ANEXO III
TÍTULO
Educação, tecnologia, empreendedorismo e prática:
ações realizadas durante a Pandemia de COVID19
AUTORES
Diretora: Lidiane Conceição Antunes dos Santos
Coordenadora Pedagógica: Izabel Cristina de
Moura Sampaio
Secretária: Vanessa A. Santos Silva
Professoras: Ana Lúcia Moreira Guimarães, Flávia
Aparecida Siqueira Sandim, Marleide Lopes Fernandes Moreira, Raquel Ferreira
dos Santos, Sônia Lúcia dos Santos Pinto, Valéria Patrícia de O. Medeiros,
Vanda Pereira.
Auxiliar de desenvolvimento Infantil: Betânia
Teodoro dos Santos, Cassia Maria Barros Domingos, Eveleen Cristina dos Santos, Inayara
Maria Alves da Silva, Janete Pereira da Silva, Kátia de Farias Ribeiro, Maria
Isabel B. Camilo de Morais, Marissol Cristina dos Santos, Verônica Cássia
Corrêa.
Servente de Limpeza: Amanda Aparecida Barbosa
Villas Boas, Ana Maria dos Santos de Oliveira.
Merendeira: Roselene Camilo Barbosa, Tacyanne
Vianna Batista.
Cozinheira: Rosangela dos Santos Barbosa.
RESUMO
O presente trabalho busca apresentar as
alternativas que trabalhamos com os pequenos da Educação Infantil tendo ciência
que mais importante que seguir um cronograma é oferecer aos pequenos,
atividades divertidas e desafiadoras. Sabe-se que com as crianças o aprender se
dá de forma livre e lúdica, logo os pais devem ser conscientizados que o
brincar é a metodologia a ser seguida para se alcançar o desenvolvimento
esperado. Para isso estamos atuando através das tecnologias. Os cronogramas
contendo as atividades são postados no facebook da instituição e nos grupo de whatsapp, que foram criados para
manter contato com as famílias, as professoras estão elaborando videoaulas
divertidas e videoconferência com as crianças possam se comunicar com os
amiguinhos.
INTRODUÇÃO
Neste
momento inusitado que estamos vivenciando muitas são as preocupações e questões
com os personagens, ambientes e contexto que compõem o cenário educacional.
Todos os profissionais de educação, de todos os níveis têm seus desafios. Mas
nosso olhar é para a educação infantil e a questão é: como fazer? O professor da educação infantil tem o
grande desafio de se apropriar das novas ferramentas e pensar em como usá-las
com os pequenos. Suas angustias são muitas, pois além das novas aprendizagens
em tempo recorde, ainda se preocupam como seus pequenos estão se desenvolvendo.
Se estão conseguindo tocá-los como a faixa etária de cada um exige para o
desenvolvimento saudável. Além das dúvidas com relação às adaptações de suas
aulas se preocupam com os registros, diário de classe, calendário escolar,
relatórios, entre outros.
Apesar do novo contexto educacional, do
estresse psicológico e emocional provocado pelo distanciamento nas relações
presenciais, estamos trabalhando alternativas para que o vínculo, a confiança,
a afetividade com nossos alunos continuem e sejam fortalecidos. Apesar da distância
entendemos que é possível manter o vínculo especialmente entre professora e
crianças através dos meios de comunicação, pois mostrar que se interessa pelo
outro fortalece a relação. Essa aproximação acontece quando as partes
professora, criança e família se sentem acolhidos uns pelos os outros
percebendo que, mesmo a distância, são valorizados e pertencem ainda aquele
grupo da creche, da educação infantil. Cultivar o sentimento de pertença os faz
sentir especiais gerando afetividade e segurança, sentimentos tão necessários
neste momento de pandemia.
Cientes
que nossa educação se modifica e transforma mantemos nosso comprometimento
ético com a comunidade e o conhecimento, temos o compromisso de oferecer aos
pequenos, independente das dificuldades que a pandemia impõe conhecimento que
lhe permitam compreender e participar do mundo de forma crítica, indo além do
senso comum. Estamos comprometidos com a BNCC que estabelece a Educação
Infantil como etapa essencial para a construção da identidade e da
subjetividade das crianças determinando os seis direitos de aprendizagem:
conviver, brincar, participar, explorar, expressar, conhecer-se.
Nosso
trabalho dá continuidade aos planejamentos que são adaptados de acordo com as
necessidades geradas pelo COVID 19.
METODOLOGIA
Diferentes estratégias de forma combinada
foram e serão utilizadas para o cumprimento da carga horária visando atingir os
objetivos de aprendizagem dos alunos, e considerando a realidade da comunidade
local. Também crucial no retorno às aulas presenciais serão o fortalecimento da
comunicação por parte das autoridades de Educação e das escolas com as famílias
dos alunos. A combinação da ação diretiva das Secretariais com o incentivo à
contextualização local dos atores implementadores torna- se ainda mais
importante para sustentar uma reposta à altura dos desafios que se
apresentarão. Proporcionar aos professores, gestores escolares o importante
grau de discricionariedade na tomada de decisões será importante, não só para
garantir respostas aderentes aos diferentes contextos, mas para promover o
engajamento necessário.
Tecnologia
como aliada contínua
Utilização da tecnologia como aliada
contínua, sem substituição ao protagonismo do ensino presencial,
o uso adequado e
estruturado da tecnologia na Educação, quando aliado ao trabalho docente, pode
impulsionar a aprendizagem dos alunos.
Ø Cronogramas
digitais na rede social oficial da U.E;
Ø Videoaulas
no canal oficial da U.E;
Ø Grupos
de Whatsapp;
Ø Videoconferências.
Avaliação
diagnóstica
Esse instrumento permitir medir o grau de
aprendizagem dos pequenos em relação às expectativas de sua faixa etária e as
principais defasagens que tem sido aprofundadas após o período prolongado sem
aulas presenciais. Tais avaliações devem permitir a identificação dos
principais componentes curriculares que devem ser priorizados e como os
professores devem e deverão se organizar e identificar o suporte didático
específico que deverá ser oferecido aos docentes.
Ø Avaliação
da hipótese de escrita;
Ø Avaliação
da hipótese do desenho.
Apoio
Psicológico e Informação
Nosso CEMEI tem proporcionado apoio
psicológico e acolhimento emocional como forma de minimizar os impactos do
período da pandemia nos pequenos, e até mesmo prepará-los para futuras crises,
é por meio do desenvolvimento das chamadas “competências socioemocionais”, tais
como a resiliência, a adaptabilidade, a confiança e a tolerância ao estresse e
à frustração. Apoio à equipe através dos encontros virtuais, em que é
trabalhado a ressignificação do momento atual. Sólida capacitação e apoio aos
professores, pois é de extrema importância, para que eles possam agir, junto as
famílias, na minimização dos efeitos emocionais adversos.
Calendário
Escolar e Carga Horária
A reorganização do calendário escolar
buscando o cumprimento da carga horária exigida nessa etapa da Educação Básica.
Ø Videoaulas;
Ø Atividades
impressas para registro;
Ø Atividades
impressas para os que não tem acesso a internet (residentes na zona rural).
Comunicação
frequente com os pais e responsáveis
Para assegurar um consistente e efetivo
trabalho em modelo remoto trabalhamos o fortalecimento da comunicação com as
famílias dos nossos pequenos.
Ø Grupo
de WhatsApp (grupo de cada sala de aula)
Ø Rede
social – facebook
Ø Canal
de vídeo – youtube
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Avaliação
Ø Relatório
individual de
desempenho;
Ø Portfólio
com os registros de fotos e propostas das atividades;
Ø Ficha
com a frequência, participação e engajamento das famílias e alunos;
Ø Conselho
de classe;
Ø Replanejamento
com toda a equipe escolar;
Ø Questionário
de avaliação enviado aos pais.
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VÍDEO
CONFERÊNCIA COM ALUNOS DAS FASES
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REPLANEJAMENTO
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PROPOSTAS DE ATIVIDADES POSTADAS, NO
INÍCIO E DURANTE A PANDEMIA, NO
FACEBOOK DO CEMEI
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ENTREGA DE ATIVIDADES PARA REGISTRO
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PREMIAÇÃO
PARA AS FAMÍLIAS COM MAIS RESPONSABILIDADE E COMPROMETIMENTO
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RETORNO DAS FAMÍLIAS ATRAVÉS DE
FOTOS E VÍDEOSDOS DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
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RESULTADO DO QUESTIONÁRIO DE
AVALIAÇÃO ENVIADO AOS PAIS
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CONCLUSÃO
Sabemos que
as estratégias de ensino a remoto são importantes para a redução dos efeitos
negativos do distanciamento social temporário, mas as evidências indicam que
lacunas de diversas naturezas serão criadas sem a interação presencial. Diante
disso, as especificações sobre a equivalência das horas aplicadas nessa
modalidade de ensino como cumprimento do ano letivo exigem atenção de todos os envolvidos
no contexto escolar. Para evitar a ampliação de desigualdades ao lançar mão de
estratégias de ensino remoto, é fundamental entender que a disposição de
recursos tecnológicos é diferente entre os distintos perfis dos alunos e dar
diversas oportunidades e diferentes formas para que estes tenham acesso é fundamental.
As atividades do CEMEI foram apresentadas de
diversas formas, através de videoaulas, atividades impressas, cronograma com
atividades lúdicas, vídeos explicativos aos pais de como organizar a rotina de
estudo remoto. As
plataformas de aulas online - com vídeos, apresentações e materiais de leitura
- não devem ser vistas como o único meio de ofertar ensino remoto. É possível e
fundamental diversificar as experiências de aprendizagem das crianças. A
diversidade de suportes e métodos pode apoiar a criação de uma rotina positiva
para as crianças, garantindo uma estabilidade frente ao cenário de tantas
mudanças. Da mesma forma, o envolvimento da família também é de grande
importância neste período de aprendizagem à distância, tornando-se um aliado durante
a crise, os grupos de whatsapp das salas de aula foram de grande valia, onde os
pais sanam suas dúvidas, dão uma devolutiva das atividades, sugerem ideias,
formando uma grande rede de colaboração. O atual cenário é um momento de
aprendizagem de aspectos-chave sobre a importância da educação em um sistema
público de qualidade e para todos na sua diversidade de realidades. Reforça a
importância da solidariedade nas relações interpessoais e destaca a instituição
escolar como espaço que agrega a comunidade em que está inserida, contribuindo
com ações coletivas para a preservação da integridade e do bem-estar social dos
pequenos, em que a força da construção coletiva é reconhecida e incorporada nas
práticas educativas. O mais importante a ser considerado, mesmo em meio a
tantas circunstâncias adversas que viemos atualmente, é a garantia do
aprendizado e o desenvolvimento de novas competências e habilidades para as
crianças.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Aprenda como elaborar um plano de ação escolar
em 5 passos. Disponível em: https://seduca.com.br/blog/plano-de-acao-escolar. Acesso 11 jul. 2020.
Base Nacional Comum Curricular. Disponível
em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em 14 jul. 2020.
Conselho Nacional
de Educação esclarece principais dúvidas sobre o ensino no país durante
pandemia do Corona vírus. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/busca-geral/12-noticias/acoes-programas-e-projetos-637152388/87161-conselho-nacional-de-educacao-esclarece-principais-duvidas-sobre-o-ensino-no-pais-durante-pandemia-do-coronavirus. Acesso em 15 de jul. 2020.
ESTRELLA.
B. CNE aprova diretrizes para escolas durante a
pandemia. Disponível em:
http://portal.mec.gov.br/busca-geral/12-noticias/acoes-programas-e-projetos-637152388/89051-cne-aprova-diretrizes-para-escolas-durante-a-pandemia. Acesso em 13 jul. 2020
MEC orienta instituições sobre ensino
durante pandemia. Disponível em: https://www.gov.br/pt-br/noticias/educacao-e-pesquisa/2020/06/mec-orienta-instituicoes-sobre-ensino-durante-pandemia. Acesso em 13 de jul. 2020.
O retorno às aulas presenciais no contexto da
pandemia da covid-19. Disponível
em: https://www.todospelaeducacao.org.br/_uploads/_posts/433.pdf?1194110764.
Acesso em 11 jul. 2020.
